僵化的思想……窄化了選擇

李怡志

　台灣的教改，雖然已經喊了很多年的「多元教學、多元入學」，但是在資訊教育的認知上，依然明顯地看到教師思考的僵化、單一。

　最近大家開始高喊「反反盜版」，為什麼反「反盜版」呢？因為微軟軟體太貴。微軟軟體太貴為什麼會「引起共憤」？因為大家「不得不用」。但除了微軟外，全台灣的教師、學生、企業就別無選擇了嗎？

　最近許多社運、教師團體紛紛批評微軟，要求微軟「免費」提供商業軟體，在「反盜版」的議題上，似乎已經陷入了一個命題：「世界上只有一家軟體公司，就是微軟，不用微軟這個社會將會停擺。」

　軟體與教科書有點類似，老師用什麼，學生通常就得用什麼，而且後續都將衍生龐大商機。老師在教學之前，本來就應該針對教學與學生的需求，才決定該使用什麼軟體。微軟最近幾年透過教育部，送了很多軟體給教師，大部分的教師也很樂意地當微軟的「推廣員」，告訴學生：「Office就是資訊」，使得學生回家之後，吵著跟爸爸要買Office，畢業之後，也自然而然地使用微軟產品。

　難道不用微軟，社會就將停頓下來了嗎？在微軟之外，世界上還有無數的軟體公司，提供與微軟產品類似的功能。以Office而言，昇陽即將推出SunOffice中文版，IBM也有Lotus，市場上並不是沒有選擇。

　如果只要教學生「文書處理」，教師的選擇權更大了：微軟的Windows本身就有內建免費的「Wordpad」，到Toget等軟體網站上，更可以找到數十個免費或相當便宜的軟體。

　「多元」的觀念，隨著教改已經喊了這麼多年，資訊教師也應該知道什麼是「多元」。資訊教育的目的，在於教育學生：「找尋適合的工具，完成特定功能」，而不是只知道「微軟」。如果微軟太貴，教師、學生買不起，老師應該告訴學生如何去尋找其他工具，完成相同的功能，而不是堂而皇之地告訴學生：「因為我們要用微軟，所以微軟應該免費。」甚至以拋棄「智慧財產權」這種偏差的觀念來教壞學生。（2002/05/06 中時晚報新聞分析）